Кен Робинсон о том,как избежать "Долины смерти" в образовании.

[skysight]

Сэр Кен Робинсон выделяет три принципа, которые критически важны для процветания человеческого разума, а также говорит о том, как современная культура образования работает против них. С юмором он рассказывает о том, как выбраться из «долины смерти» в образовании, в которой мы оказались, и как воспитывать подрастающие поколения в атмосфере возможностей.
Озвучил Сергей Балыбердин
Монтаж Иван Черных

Comments

[redjit.livejournal.com]

Я вот тоже вижу огромную проблему в том, что часто любопытство у детей отбивается еще ДО школы. Оно заменяется Соответствием еще в семье.. Ребенок приходит в школу уже не желающим учиться.

Пока что я вижу два выхода. Первый это отбор в определенные школы таких детей у которых это еще сохранилось. Второй подразумевает повышение педагогической грамотности родителей. Может даже как на машину права на ребенка, после определенного тестирования. Ибо вот эта культура в семье ограничивающая, она часто сводит на нет весь труд учителей. Ребенок имеет образец тупых родителей и призывающих учиться учителей. Этот подход довольно утопичен..

[orfis-sakarna.livejournal.com]

Тестирование тоже утопично...Особенно в воспитании. Тесты-то как раз и есть стандартизация.
А все дети разные. Все ситуации и "разумную" реакцию на все детские выходки не опишешь. У каждого родителя уникальные проблемы возникают. Тут каждый раз надо включать и ум и сердце. Тут в определенном смысле всё тоже упирается в прокачанную в детстве социалку.

Бывает в итоге так,что с хорошими учителями у ребенка лучше отношения,чем с равнодушными родителями и разгульными, хулиганистыми, стремительно "взрослеющими" сверстниками.

Импринтинг "по родительскому типу" с возрастом не исчезает,но становится более избирательным. В поисках модели для подражания объектом запечатления становятся или более крутые мальчики и девочки, или звезды, или герои, или учителя.
С какой группой эмоциональные связи крепче - те ценности и начинают доминировать.

Впрочем, культуру отношений и воспитания можно ввести в учебный процесс - скажем, сделать частью учебы процесс воспитания младшеклассников. Но под надзором,чтоб дедовщина не развелась.

Сейчас разные возрастные группы детей сильно изолированы, так что многое забывается к 18-20 годам. Потом люди женятся,рожают,но уже не помнят себя в раннем возрасте.

[orfis-sakarna.livejournal.com]

Тут можно ещё раз вспомнить "пирамидку обучения"
https://pp.vk.me/c616118/v616118320/12237/9WZHATl6Kfc.jpg
В 3-5 лет ребенок влюблён в родителей и няшных взрослых. Он к ним тянется, играет в разные профессии и искреннее верит.

В 11-13 лет фокус внимания смещается на ценности своей половой иерархии, то есть мальчики и девочки делятся на группировки и стремятсч создавать тайные общества и военные союзы.

В 14-17 лет мир взрослых испытывается на "прочность" и "вшивость". Тут критически значимо,чтобы взрослый не утратил авторитета,показал себя достойным "противником ребенка",с ценным жизненным опытом и мудростью,пусть даже и без той же энергии и энтузиазма.


...Мне,собственно,потому и нравится схемка обучения с "ранним вовлечением в работу"(по высшему уровню пирамидки) - позволяет ребенку сразу же, без когнитивного гэпа, применить полученные в школе навыки. Как это в вузе делают - излагается материал и сразу же - "тайные знания по его применению разными фирмами". Это очень логотерапевтично. Позволят избежать губительного для психики смыслового вакуума.